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Von Lic. Elizabeth Cardozo, Koordinatorin des Englischen Seminars
Was bedeutet es, dreisprachiger Bachelor an der Goethe-Schule zu sein?
Unser Bildungsprojekt beschreibt als Ziel für die sechsjährige Sekundarschulbildung, den Schülern Szenarien zur Verfügung zu stellen, um ihre eigenen Singularitäten zu zeigen, Autonomie und Offenheit für neue Ideen zu entwickeln und sich gleichzeitig auf die herausfordernde globale Welt des 21. Jahrhunderts vorzubereiten.
Das bikulturelle Umfeld, das unsere Institution auszeichnet, ermöglicht es uns, die Konzepte des Lehrens und Lernens der englischen Sprache auf natürliche Weise einzuführen und als Teil der zu erreichenden Ziele zu präsentieren, um das Profil des von uns gesuchten Absolventen zu erreichen. In diesem Zusammenhang fügt der pädagogische Vorschlag das Diktat von Fächern in englischer Sprache hinzu, die dem Lehrplan jedes Schuljahres der Sekundarstufe entsprechen.
Um einen allgemeinen Ansatz zu diesem Konzept zu haben, können wir sagen, dass der Unterricht der englischen Sprache in der Sekundarstufe nach zwei Hauptachsen organisiert ist:
- Die Organisation der curricularen Gestaltung nach Zyklen.
- Die vom GER festgelegten Standards * .
Beide Achsen nutzen sich gegenseitig und ermöglichen uns, Diagnosen zu sammeln, Entscheidungen zu treffen und diese permanent auszuwerten. Unsere Schüler beginnen das erste Jahr mit einem Englischniveau, das sie zwischen A1 / A2 (Grundkenntnisse) einordnet, und obwohl erwartet wird, dass sie am Ende ihrer Schulzeit das Niveau B2 ( unabhängige Benutzer ) erreicht haben, überschreitet ein zunehmender Prozentsatz dies Vorschlag kann die Niveaus C1 oder C2 ( kompetenter Benutzer ) in den internationalen Cambridge English Prüfungen anerkennen .
Wie ist der Weg zur Erreichung dieser Ziele?
Die Inhalte sind in Themen gegliedert und es werden Strategien verwendet, die auf verschiedene Methoden reagieren. Die didaktisch-methodische Perspektive der Sprache hat zahlreiche pädagogische Paradigmen durchlaufen und wurde mit jedem von ihnen bereichert. So arbeiten wir heute mit aufgabenbasierten Ansätzen und führen Projekte durch, die die Entwicklung der vier Makrokompetenzen anstreben: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben in Englisch. Viele dieser Projekte sind transversaler Natur und reagieren auf CLIL-Methoden – Integriertes Lernen von Inhalten und Sprachen ** – und werden daher interdisziplinär von Lehrerteams durchgeführt, die Lerngemeinschaften bilden.
Während des Grundzyklus (1., 2. und 3. Jahr der Sekundarstufe) sind die Themen in jedem Jahr gemeinsam. Darin werden die vom Lehrteam organisierten und ausgewählten Inhalte vorgestellt und die Vorschläge an jede Klassengruppe angepasst. Dann können wir individuelle oder kollektive Produktionen finden, die vom Schreiben einer Geschichte über das Aufnehmen von Videos, das Produzieren von Debatten oder die Analyse verschiedener Aspekte der Realität in englischer Sprache reichen. Das Verstehen der Vergangenheit und der Gegenwart ist ein Motivator für eine permanente Diskussion, und dafür verwenden wir Werke der klassischen oder zeitgenössischen Literatur sowie Zeitungsartikel, Filme oder verschiedene Beispiele der Realität, um Szenarien diskutieren und projizieren zu können. Während dieses Zyklus können die Studierenden auch internationale Prüfungen auf den Niveaustufen A2 und B1 vorbereiten.
Der Vorschlag erfordert den freiwilligen Wunsch des Schülers, der zusammen mit seiner Familie Engagement zeigt, um Zeit und Qualität der Ausbildung für diese Prüfungen zu widmen, begleitet und überwacht von der Lehrkraft.
Bereits im orientierten Zyklus (4., 5. und 6. Jahr) sind die Wege diversifiziert, abhängig nicht nur von der Orientierung, die der Schüler einnimmt, sondern auch vom erreichten Niveau der Sprachbeherrschung. So ist also die Sprache beiden Teile der grundlegenden Inhalte des DIAS deutschen Abiturs sowie die Trilingual Nationalen Baccalaureate, und ab dem vierten Jahr bereiten die Schüler die akkreditieren B2 Erste für Schulen Zertifikat , ein Niveau , das erforderlich ist , um die Zertifizierung zu erhalten , der Sekundarschule. . Viele von ihnen erreichen dieses Ziel bis zum Ende des vierten Jahres und erreichen Advanced und/oder Proficiency .
Unsere Institution fungiert auch als Cambridge English Assessment Center und bietet den Kandidaten mehrere Akkreditierungsmöglichkeiten für akademisches Englisch, die sich auf den Universitäts- und Berufsbereich auswirken, entweder durch die bekanntesten Zertifizierungen wie B2 First Certificate , C1 Advanced oder C2 Proficiency. , oder das kürzlich eingeführte MET oder ECPE , beide vorgeschlagen von Michigan Language Assessment, unterstützt von der University of Cambridge und der University of Michigan.
Wir bemühen uns mit jedem Vorschlag, auf die Einzigartigkeit jedes einzelnen Schülers entweder mit allgemeinen Prüfungen oder mit mehrstufigen, modularen und flexiblen Prüfungen eingehen zu können, die es ermöglichen, verschiedene Komponenten entsprechend den Bedürfnissen des Schülers zu kombinieren. Wir wissen auch um die Vorbereitung auf die Zulassung zu Hochschulen und beraten unsere zukünftigen Absolventen bei der Auswahl, beraten oft zu Zulassungskriterien in Bezug auf die englische Sprache oder verfassen auf Wunsch der Hochschule Empfehlungsschreiben.
Neue Herausforderungen
Die unterschiedlichen Methoden, die wir anwenden, haben unsere Studierenden als zentrale Protagonisten. Unser Vorschlag ist parallel zum Aufbau des neuen Bildungsparadigmas vorangekommen, in dem der Schüler durch Handeln in dieser sich verändernden Welt lernt. Wenn es nun einen Moment gibt, der die sich verändernden Merkmale des 21. Jahrhunderts repräsentieren kann, dann ist es zweifellos der Moment, in dem wir leben, zumindest nach unserer Erfahrung.
Aus diesem Grund passen wir die Dynamik unseres Präsenzunterrichts an das Szenario der Virtualität an und setzen alle in unserer permanenten Ausbildung erworbenen Werkzeuge ein. Flexible Pädagogik für heterogene Klassenräume, in denen Selbstlernen durch adäquate Informationssuche, Projektarbeit, Analyse und Untersuchung spezifischer Situationen und Vorschlag von Problemlösungen sowie angeleitetes Lernen mit Ressourcen und geeigneten technologischen Werkzeugen kombiniert wird. Ziel ist es, das Erforschte individuell oder kooperativ auf die geeignetste Art und Weise zu kommunizieren. All dies geschieht, während wir weiterhin Prüfungsvorbereitungszeiten und -räume anbieten, damit unsere Kandidaten diese bei unserer Rückkehr von Angesicht zu Angesicht absolvieren können.
Obwohl wir zu Beginn dieses Schuljahres noch nicht an diese Art des Lernens gedacht hätten, begleiten wir unsere Schüler, indem wir uns auf die Stärken konzentrieren, die sie in ihrem aktuellen Umfeld mitbringen und vorfinden, und mit ihnen und von ihnen Chancen aufbauen .
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* Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen : Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, Lehren, Beurteilen ist ein weltweit verwendeter europäischer Standard zur Messung des mündlichen und schriftlichen Verständnisses und Ausdrucks in einer bestimmten Sprache.
** Integriertes Inhalts- und Sprachlernen: Integriertes Inhalts- und Sprachlernen . Im Bereich des Fremdsprachenunterrichts war es früher als „ Englisch im gesamten Lehrplan“ bekannt.
