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Von Antonia Canevaro
 
Im Jahr 2020 wurde in der Kindergartenstufe ein Raum für Lehrer mit Erfahrung und Interesse am Thema geschaffen, um das «Konzept der Umwelterziehung» zu erforschen und zu entwickeln. Es soll der Versuch unternommen werden, Umweltbildung im Kindergarten aus einer problematisierenden und transformierenden Perspektive anzugehen. 
 
So wurde mit Beginn des Schuljahres 2021 das «Konzept» dem Lehrerkollegium vorgestellt und diese neue Reise begann. Gleichzeitig lud Cultural Events die verschiedenen Ebenen der Institution ein, sich an einer gemeinsamen Installation anlässlich des Weltbienentages zu beteiligen. 
 
Bereits im Kindergarten wurde im Rahmen des «Konzepts der Umwelterziehung» die Initiative ergriffen, sich mit Bienen und ihrer Bedeutung für die Umwelt zu beschäftigen. 
 
Allerdings konnte man nicht ahnen, welch mächtige pädagogische Vorschläge dieses Thema auf den Plan rufen würde. Einer der wunderbarsten Aspekte, den die Lehrer aus diesen kleinen Bestäubern herausholten, war die Transversalisierung und die Begeisterung für das Thema. Aus allen Stufen wurden Vorschläge gemacht, jeder Raum baute seine eigene Route und jeder Schüler der Frühstufe hatte aufeinander aufbauende, durchdachte und sinnvolle Aktivitäten zur Verfügung, um die Bienen kennen zu lernen. Dies ist das wichtigste Ziel der Umwelterziehung auf unserer Ebene: dass die Schüler etwas über unsere Umwelt lernen, sie wertschätzen und für sie sorgen können. 
 
Wenn wir über Umwelterziehung sprechen, liegt es in unserer Verantwortung, «die sozial-ökologische Krise als pädagogische Chance zu nutzen und die Bildung sozial gerechter und ökologisch ausgewogener Gesellschaften zu beeinflussen» (Konzept Umwelterziehung, 2020) und ohne Zweifel haben die Erzieherinnen des Kindergartens diese Möglichkeit genutzt und transformierende Vorschläge erarbeitet. 
 
In den Klassenzimmern der 2-Jährigen wurden Aktivitäten vorgeschlagen, die die Schüler dazu brachten, die Natur zu erkunden und mit ihren Ferngläsern nach Bienen zu suchen, es wurden Lieder gesungen und Bastelarbeiten zu diesem Thema angefertigt. 
 
Lieder, Erkundungs- und Kunstaktivitäten waren auch in anderen Räumen präsent. In den 3. Klassen arbeiteten wir mit Büchern zum Thema und die Schüler durften frei wählen, wie sie eine Biene gestalten wollten. Aus dieser Idee entstanden die kreativsten Antworten, einige malten, andere verkleideten sich und es gab diejenigen, die mit den unterschiedlichsten Materialien ihre Bienen von Hand gestalteten. 
 
Nach und nach wurden die Vorschläge komplexer und in den 4er-Räumen beschäftigten sie sich mit der Bedeutung der Haare dieser Tiere für die Bestäubung, sie arbeiteten in Gruppen an den Körperteilen der Bienen und wurden sogar zu Detektiven!
 
In den 5. Klassen versuchten wir auch, an der aufmerksamen Beobachtung und Reflexion zu arbeiten, wir boten Aktivitäten an, bei denen die Kinder genau hinschauen, analysieren und sich Fragen stellen mussten. Bei einer anderen Gelegenheit wurden sie aufgefordert, eine Lupe zu nehmen und die faszinierenden Details zu entdecken, die uns dieses Werkzeug näher bringt. 
 
Wenn Sie das Projekt und die vorgeschlagenen Aktivitäten der einzelnen Stufen etwas genauer kennenlernen möchten, können Sie die folgende Seite besuchen: Umwelterziehung im Kindergarten.
 
In Zeiten des Fernunterrichts wissen wir, dass der Lehr-Lern-Prozess auf neue Hindernisse stößt, dass die Vorschläge nicht immer auf die gleiche Weise durchgeführt werden können. Dennoch ist es sehr bedeutsam zu beobachten, wie virtuelle Bildung auch tiefgreifende und bereichernde Lernmöglichkeiten ermöglichen kann. Wir freuen uns, dass die Schüler und ihre Familien, die sie unterstützen, diese pädagogische Möglichkeit, etwas über Bienen und ihre Bedeutung zu lernen, so begeistert genutzt haben. Es ist spannend zu beobachten, wie die Schüler durch ihre Aktivitäten eines der wesentlichsten Ziele des «Konzepts der Umwelterziehung» verwirklichen, nämlich Bildung als echte Praxis anzugehen, d.h. «Reflexion und Aktion des Menschen auf die Welt, um sie zu verändern» (Freire, «Bildung als Praxis der Freiheit»; S. 7). 
 
Wir danken der gesamten Kindergartengemeinschaft, dass sie sich auf den Weg einer Umwelterziehung gemacht hat, die eine reflektierte Haltung fördert, die ein empathisches Verhalten aufbaut, die die Grundlagen für die Wertschätzung und den Respekt vor anderen Lebensformen legt und das Bewusstsein für die Notwendigkeit der Pflege und Verbesserung der sozialen und natürlichen Umwelt schärft. 

Por Antonia Canevaro

Durante el 2020 en el Nivel Inicial se habilitó un espacio para que docentes con experiencia e interés en el tema investigasen y desarrollasen el  «Concepto de Educación Ambiental». El mismo busca comenzar a abordar desde una perspectiva problematizadora y transformadora la Educación Ambiental en el Kindergarten. 

De esta manera, una vez iniciado el ciclo lectivo 2021 se presentó el «Concepto» al plantel docente y se dio comienzo a este nuevo recorrido. Al mismo tiempo, desde Eventos Culturales se invitaba a los diferentes niveles de la institución a participar de una instalación colaborativa con motivo del Día Mundial de las Abejas. 

Desde el Kindergarten, en el marco del  «Concepto de Educación Ambiental», se tomó esta iniciativa como disparador para trabajar sobre las abejas y su importancia para el ambiente. 

Sin embargo, era imposible imaginarse las poderosas propuestas pedagógicas que este tema iba a convocar. Uno de los aspectos más maravillosos que las y los docentes generaron a partir de estos pequeños polinizadores fue la transversalización y el entusiasmo por el tema, se realizaron propuestas desde todos los niveles, cada sala construyó su propio recorrido y cada alumna y alumno del Nivel Inicial tuvo a disposición actividades secuenciadas, pensadas y significativas para aproximarse a conocer a las abejas. Este es el objetivo más esencial de la Educación Ambiental en nuestro nivel: que las alumnas y los alumnos puedan conocer, para valorar y cuidar nuestro ambiente. 

Cuando hablamos de Educación Ambiental, se sostiene que es nuestra responsabilidad “tomar la crisis socio-ambiental como oportunidad pedagógica e incidir en la formación de sociedades socialmente justas y ecológicamente equilibradas” (Konzept Umwelterziehung, 2020) y sin lugar a dudas, el plantel docente del Kindergarten se apropió de esta posibilidad y elaboró propuestas transformadoras. 

En las salas de 2 se propusieron actividades que llevaron a las alumnas y los alumnos a explorar el exterior buscando abejas a través de sus binoculares, se cantaron canciones y se realizaron manualidades sobre este tema. 

Las canciones, la exploración y las actividades plásticas también estuvieron presentes en otras salas. En las salas de 3 se trabajó con libros sobre el tema y se invitó a los alumnos a elegir libremente cómo hacer una abeja, de esta idea surgieron las respuestas más creativas, algunos pintaron, otros se disfrazaron y hubo quienes usaron los más diversos materiales para crear artesanalmente sus abejas. 

Poco a poco las propuestas se volvieron más complejas y en las salas de 4 pusieron el foco en la importancia de los pelos de estos animales para la polinización, trabajaron en grupo sobre las partes del cuerpo de las abejas, ¡y hasta se convirtieron en detectives!

Desde las salas de 5 también se buscó trabajar la observación atenta y la reflexión, se ofrecieron actividades donde las niñas y los niños tenían que mirar detenidamente, analizar y hacerse preguntas, en otra ocasión se les propuso tomar una lupa y descubrir los fascinantes detalles a los que esta herramienta nos acerca. 

Si quieren conocer un poco más en detalle el proyecto y las actividades propuestas desde cada nivel pueden recorrer el siguiente sitio: Educación Ambiental en el Kindergarten

En tiempos de educación a distancia, sabemos que el proceso de enseñanza-aprendizaje se enfrenta a nuevos obstáculos, que las propuestas no siempre pueden ser llevadas a cabo de la misma manera. No obstante, es muy significativo poder observar como también es la educación virtual la que puede posibilitar oportunidades de aprendizaje profundas y enriquecedoras. Celebramos que alumnas y alumnos, así como las familias que los apoyan, hayan participado con tanto entusiasmo logrando aprovechar esta oportunidad pedagógica para aprender sobre las abejas y su importancia. Es emocionante observar cómo a través de sus actividades, los alumnos hacen real uno de los objetivos más esenciales del «Concepto de Educación Ambiental» el abordar la educación como una verdadera praxis, es decir, “reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo” (Freire, “Educación como práctica de la libertad”; p. 7) 

Gracias a toda la comunidad del Kindergarten, por empezar a trazar el camino de una Educación Ambiental que promueve una actitud reflexiva, que construye una conducta empática, que sienta las bases para la valoración y el respeto de formas de vida diferentes a las propias y sensibiliza frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social y natural.