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Von Delfina García Cadot und Alejandra Oberbeil
Während des ganzen Jahres begleiteten wir das Erlernen der deutschen Sprache durch die Methodik der Immersion, d.h. die Kinder lernen die deutsche Sprache als Muttersprache, durch Hören, Sprechen und die Nutzung als Ressource für Lerninhalte, die für sie von Interesse sind. Sie führen spezifische Aktivitäten durch, um den Wortschatz und seine Verwendung in einfachen und komplexen Strukturen zu erleichtern, zu bereichern und zu erweitern.
Eine der Ressourcen, die in diesem Jahr mit großem Erfolg in Raum 4 eingesetzt wurde, waren die Piktogramme. Diese werden verwendet, um verschiedene Wörter durch Zeichnungen darzustellen: Sie können ein Objekt, ein Verb (Aktion), ein Substantiv oder ein Adjektiv sein. Die Virtualität zwang uns, die Arbeit, die wir früher im Raum verrichteten, mit Hilfe von Piktogrammen neu zu adaptieren. Wir haben einen Weg gefunden, dies auf dem Bildschirm zu tun und es so deutlich zu machen, dass jedes Kind es interaktiv lösen kann, indem es den Audios zuhört und die Bilder an die entsprechende Stelle innerhalb des Satzes zieht. Sobald alle verstanden hatten, worin die Aktivitäten bestanden, konnten wir damit beginnen, sie innerhalb der Einheiten umzusetzen und gleichzeitig an dem spezifischen Vokabular jedes Themas zu arbeiten.
Neben dem Erlernen der deutschen Sprache lehren die Aktivitäten mit Piktogrammen, dass die Schrift eine Linearität aufweist, dass jedes Wort einen bestimmten Platz innerhalb des Satzes hat und dass es immer in gleicher Weise respektiert werden sollte. Es hilft auch zu verstehen, dass Sätze aus einem Artikel, einem Substantiv, einem Verb oder einem Adjektiv bestehen und dass sich die Struktur ändert, wenn es um eine Frage geht.
Da die Aktivitäten immer gleich gelöst werden müssen, da sie die gleiche Logik beibehalten, wissen die Schülerinnen und Schüler zu antworten und können dies auf der Kindergartenplattform immer unabhängiger tun. Die Aktivitäten wurden nacheinander vorgestellt, von einfach bis komplex, da die Studenten die verwendeten Strukturen einarbeiteten. In jedem Vorschlag wird für jeden Artikel eine bestimmte Farbe verwendet. Das heißt, für DER (männlich) wird blau verwendet, für DIE (weiblich) rot und für DAS (neutral) grün. Die Schülerinnen und Schüler beginnen bereits, die Farbe mit ihrem Artikel in Beziehung zu setzen, um zu wissen, um welche Farbe es sich handelt, und um ihn ohne die Hilfe eines Erwachsenen «lesen» zu können. Diese Strategie, die im Kindergarten umgesetzt wird, begleitet die Schülerinnen und Schüler während der gesamten Grundschulzeit.
Wir greifen auch diese Übungen in Zoom auf, um jedes Kind begleiten zu können, Zweifel auszuräumen und aus Fehlern zu lernen. Es war sehr erfreulich für uns, die Fortschritte zu sehen, die unsere Studenten im Laufe des Jahres gemacht haben.
Wir laden Sie ein, einige der Aktivitätssequenzen und die Antworten unserer Schülerinnen und Schüler kennen zu lernen, die im Jahr 2020 stattfanden.
Hier sehen Sie den Slogan der Aktivität und hier die Antwort eines Studenten.
Was bereits gelernt wurde, kann mit Hilfe des entsprechenden Vokabulars auf die verschiedenen Themen angewendet werden: Hier sehen Sie den Slogan über die Quelle und hier die Antwort eines Schülers.
Hier können Sie die Aktivität der Durchsicht und Integration aller Geschichten sehen und hier die Antwort eines Studenten.
Und hier die Aktivität über Weihnachten und hier die Antwort eines Studenten.[/modal_popup_box][mk_padding_divider][vc_column_text css=».vc_custom_1606846726065{margin-bottom: 0px !important;}»]Por Delfina García Cadot y Alejandra Oberbeil
A lo largo del año fuimos acompañando el aprendizaje de la lengua alemana a través de la metodología de inmersión, esto significa que los niños aprenden el idioma alemán como el materno, por medio de la escucha, el habla y el uso del mismo como recurso para el aprendizaje de contenidos que son de su interés. Realizan actividades específicas , con el fin de facilitar, enriquecer y ampliar el vocabulario y su uso en estructuras simples y complejas.
Uno de los recursos que fue implementado con gran éxito a lo largo de este año en sala de 4, fueron los pictogramas. Estos se utilizan para representar por medio de dibujos diferentes palabras: pueden ser un objeto, un verbo (acción), un sustantivo o un adjetivo. La virtualidad nos obligó a readaptar el trabajo que solíamos hacer en la sala utilizando pictogramas. Encontramos la forma de hacerlo en la pantalla y que sea claro para que cada niño pueda resolver de forma interactiva, escuchando los audios y arrastrando las imágenes al lugar correspondiente dentro de la oración. Una vez que todos entendieron en qué consistían las actividades, pudimos comenzar a implementarlas dentro de las unidades y trabajar al mismo tiempo el vocabulario específico de cada tema.
Además de aprender alemán, las actividades con pictogramas enseñan que la escritura tiene una linealidad, que cada palabra tiene un lugar específico dentro de la oración y que debe respetarse siempre de la misma manera. También ayuda a entender que las oraciones están formadas por un artículo, un sustantivo, un verbo o adjetivo y que al tratarse de una pregunta, cambia la estructura.
Al tener que resolver las actividades siempre de la misma manera, ya que mantienen la misma lógica, los alumnos saben cómo responder y pueden hacerlo de forma cada vez más independiente en la plataforma del Kindergarten. Las actividades fueron presentadas de forma secuenciada, yendo de lo simple a lo complejo a medida que los alumnos iban incorporando las estructuras utilizadas. En cada propuesta se utiliza para cada artículo un color específico. Es decir, para DER (masculino) se utiliza azul, para DIE (femenino) rojo y para DAS (neutro), verde. Los alumnos ya comienzan a relacionar el color con su artículo para poder saber de cuál se trata y poder “leerlo” sin ayuda del adulto. Esta estrategia que se implementa en Kindergarten acompaña a los alumnos a lo largo de la Primaria.
También retomamos estos ejercicios en Zoom para poder acompañar a cada niño, despejar dudas y aprender de los errores. Fue muy gratificante para nosotras poder ser testigos del avance que fueron realizando nuestros alumnos a lo largo del año.
Los invitamos a conocer algunas de las secuencias de actividades y las respuestas de nuestros alumnos que se desarrollaron durante 2020.
- Aquí podrán ver la consigna de la actividad y aquí la respuesta de un alumno.
- Lo ya aprendido se empieza a aplicar a los diferentes temas utilizando el vocabulario correspondiente: aquí podrán ver la consigna sobre la primavera y aquí la respuesta de un alumno.
- Aquí podrán ver la actividad de repaso e integración de todos los cuentos y aquí la respuesta de un alumno.
- Y aquí la actividad sobre la Navidad y aquí la respuesta de un alumno.